摘要：本文在分析数字化教学资源开发和利用原则基础上，阐述了中职英语数字化教学资源开发和利用策略，并以信息技术与教学有效整合为目标，构建了数字化英语教学模式。
关键词：中职英语；数字化教学资源；开发与利用
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0204-02
数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养的集中体现。随着信息技术与课程整合的深入应用，数字化教学资源已经成为课程资源的重要组成部分。加强数字化教学资源开发与利用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。从现有研究情况看，目前中等职业学校英语学科的数字化教学资源建设情况不容乐观，其课件形式还停留在多媒体积件，缺乏相应体系，其设计理念陈旧，开发手段比较单一，教学内容和方法过时，低水平开发资源现象严重，大多课件以PPT等简单形式呈现，不能够适应中等职业基于新课程改革要求。由于英语教学的独特性，数字化教学资源是英语课程资源的主要形式之一。因此，英语教师不仅仅是数字化教学资源的使用者，更应该是数字化教学资源的设计、开发与管理者，是数字化教学资源的主要载体之一。建设高质量的中等职业学校数字化英语学科教学资源建设，对提升中职英语教学质量有重要意义。
一、数字化教学资源开发与利用原则
数字化教学资源建设的目的是为满足教学需求，帮助教师解决教学上的重点与难点，帮助学生理解文字教材中难以理解的问题。数字化教学资源设计、开发与利用原则主要包含以下几个方面：
1.实用性原则。实用性原则是数字化教学资源设计、开发与利用的主要原则。教师所建设的数字化教学资源，其界面友好、操作简单、灵活；内容要以中等职业学校英语教学大纲为依据，重现的教学内容要符合教学原则；所创设的情景要有利于加强英语教学内容的表现力和感染力。
2.科学性原则。教师所提供的数字化教学资源要符合英语学科的教学规律与特点；模拟仿真设计形象真实；名词术语科学正确；应用数据符合国家标准，操作示范符合规范；英语发音标准。
3.教育性原则。教师所设计或提供的数字化教学资源，其内容设计要重点、难点突出，处理恰当；教学案例设计合理；参考资料丰富，有相关资源网站；教学策略有助于学生自主学习、协助学习、探究学习；能够培养学生的创新精神。
4.校本性原则。校本数字化资源是指根据本校的传统和优势，开发适合师生教与学的各类资源，包括教师在教学实践中所形成的教学设计、教学课件、各类试题、网站资源等等。数字化教学资源设计与开发要体现出校本性，所开发的数字化教学资源要尽量贴近本校教学实际，体现中等职业教育特色，充分发挥本校教师和学生在数字化教学资源建设中的作用。
二、中职英语数字化教学资源开发与利用策略
1.以学生为本，着力构建“语境”，注重中职英语数字化教学资源的实效性。英语教学中的一切教学活动都以真实而具体的语境为基础，英语应该是有意义的、有意思的，是供人们用来表情、表意，是交流、沟通和获取信息的工具，学习英语有助于学生基本素养的提升，有助于今后工作生活的能力提升，是重要的能力储备。中职英语更应该是实用的英语，是基础的、简单的、适应学生学习能力的、有职业特色的英语。因此，中职英语教育要以学生为本，要突破传统僵化的语言观和教学观，不把知识体系积累作为首要教学目标，应把教学目标的重心、教学和评价的方法调整到以学生原有能力为基础，以话题串起的语境化、语用化的语言输入和输出为特点，培养学生在有交流需要时，进行最基本的反应和语言表达这样一种语用能力上来。为用而学，学而有用，在用中学，学以致用。要通过摸索、实践、总结，逐步建构有别于普通中学的中职英语教育体系或路子，让更多中职学生真正获益。
2.以大纲为线，注重中职英语数字化教学资源的科学性。新大纲注重基于情境的英语学习，强调基于大纲的日常生活与职业场景的创设，使学生在真实场景中进行语言的学习与技能的操练，教师的作用也由知识的传播者转变为促学者与资源提供者，通过多种真实或模拟学习情境的创设和学习任务的设计，培养学生的语言应用能力，促进语言技能的内化能力。数字化教学资源对英语教学的促进不仅仅体现在语法教学方面，它已经渗透到英语教学的方方面面。但是数字化教学资源只是常规教学手段的进一步完善和发展，对于英语学科来讲数字化教学资源是通过呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力;展示信息时代的的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和开口欲望。所以在实际的教学当中，我们首先要处理好数字化教学资源和传统教学内容的关系。数字化教学资源为传统教学注入了新的活力，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。其次，数字化教学资源是服务于课本内容的，所以要根据教学内容选取恰当的，有针对性的数字化教学资源，且不能生搬硬套，使用一些与教学没有多大关系的材料，结果只会适得其反。
3.以“教学设计”为基础，注重中职英语数字化教学资源的教育性。“教学设计”的构思应该以完整的一课或者一个单元，撰写出几个课时的内容，英语学科也要根据英语课教学特点进行相应的教学设计。例如，一篇英语阅读课文要用几课时完成教学任务，应该呈现出完整的几课时的教学设计；一个英语教学单元有若干课时教学任务，每课时均要有完整的教学设计，包括习题课和复习课，每若干课时的教学设计务必标明所隶属单元的目录名称。中职英语教学设计文稿应该包括教学目标、教学重点、教学难点、板书设计等几个方面。中职英语教学资源由知识体系、师生活动、自备方案等几个重要内容组成。在中等职业学校数字化英语教学资源建设中要遵循“以学生为主体、以学生的发展为目标”的总要求，在设计中应侧重于如何有效实现教学目标、如何促进教师有效教学；注重收集集体备课研讨的记录、教学积件、课例录像等资源作为教学资源的主要组成部分。
4.加强中职英语数字化教学资源的集成，提高教学资源使用效率。从中职由于数字化资源建设发展看，过去的教学资源建设过于分散，每个学校每个老师都在建设，在开发课件、网路课程方面，规范不统一，重复建设，现在我们应该提出集成建设，包括全国优质教学资源，教师资源，教学经验，教学设备都进行集成，同时包括教学环境和教学环境，从分散到集成，有利于提高教师获取资源的速度和教育，能够满足教学的个性化需求，能够提高针对性。能够进一步提高教学的整体质量，通过精品的内容和集成的平台的资源整合，提升资源的使用效果。要选择一些中职英语教学中需要选择的内容，通过互联网，通过一些工具，比如Baidu/google等搜索工具搜索到我们想到的东西，但是搜索的东西里可能1％是我们想到的，99％是我们不想要的，这样需要花很多时间甄别这些内容，正因为通过集成，会为学生和教师节省大量时间。
总之，随着网络技术的飞速发展，数字化教学资源在日常教学中的运用会越来越普遍。教师要学习计算机网络技术，更应该关注教育理论的发展更新，用最先进的教育思想和理论来指导自己的教学实践。使用数字化教学资源能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。
参考文献：
[1]覃成海，吴碧丹.我校本科生英语自主学习能力的调查分析[J].华南热带农业大学学报，2007，（2）.
[2]樊章俊.试论网络英语教育的理念与实现[J].山地农业生物学报，2005，（4）.
[3]刘东楼，赵彦芳，何晓冬.基于网络自主学习的大学英语教学模式[J].安徽科技学院学报，2008，（2）.
[4]孙仁杰，张换成，贾晓丽.运用多媒体开展大学英语教学的实验研究[J].邯郸农业高等专科学校学报，2005，（3）.
[5]侍银银.对中学物理演示实验数字化教学资源建设的分析与思考[J].高师理科学刊，2010，（5）.