2023年度公开课《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计,菁选3篇

公开课《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计1　　教学目标：　　一、明章法抓取有效信息，理清文章思路，赏析写作技巧　　二、悟情感把握作者的情感倾向，体悟作品的现时意义　　三、学方法通过对文本的学习，让学生下面是小编为大家整理的2023年度公开课《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计,菁选3篇,供大家参考。

公开课《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计1

　　教学目标：

　　一、明章法抓取有效信息，理清文章思路，赏析写作技巧

　　二、悟情感把握作者的情感倾向，体悟作品的现时意义

　　三、学方法通过对文本的学习，让学生掌握赏析文本的一些方法

　　教学重点：

　　学方法即学习文本，通常需要解决三个问题：写什么、怎么写、为什么这样写

　　教学难点：

　　质疑探究即“为什么这样写”

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　(课前准备：课前，布置学生预习预习材料，见“附录”)

　　一、导入

　　1.这节课，我们一起学习《奥斯维辛没有什么新闻》

　　2.预习情况检查：

　　文本中多次写到“奥斯维辛”下列对“奥斯维辛”概念的判断，正确的一项是( )

　　①奥斯维辛大约有12000名居民，距华沙120英里

　　②从那时起，奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次

　　③现在，布热金卡和奥斯维辛都是很安静的地方，人们再也听不到受难者的喊叫了

　　A.①②③，都不同

　　B.①②同，③不同

　　C.①③同，②不同

　　D.①②③，都相同

　　答案A

　　二、明章法

　　之一：讨论——全文共16个自然段，依次写了哪些内容?

　　教学意图：

　　(1)训练学生“提取信息的能力”，语言概括能力;

　　(2)通过内容梳理，熟悉文本内容;为教学“怎样写的”做好铺垫

　　教学流程：

　　1.依次写了哪些内容?

　　所见——客观事实

　　所思——主观感受

　　现时的(布热金卡)阳光明媚温暖，白杨起舞，儿童嬉戏是一场噩梦，应该是没有阳光、百花凋谢的人间地狱

　　每天都有人来旅游，布热金卡是旅游中心*工厂的一部分;目睹历史，向死难者致敬历史的毒气室，焚尸炉(毒气室，焚尸炉的);

　　废墟上雏菊花在怒放特别恐怖、终生难忘;玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子;

　　不由自主停下脚步，浑身发抖女囚牢惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来不育试验室庆幸没有打开门进去，否则他会羞红了脸。

　　遇难者纪念墙

　　引人注目、发人深省

　　执行绞刑的地下室

　　窒息现时的(奥斯维辛)阳光明媚、绿树成阴，孩子们在游戏

　　2.一句话概括文章内容：奥斯维辛的所见所思

　　之二：是怎么写的(用了哪些写作方法)?

　　教学意图：了解、借鉴本文的写作方法

　　(这是一个相对宽泛的问题，学生可以答出许多“点”综合学生的思考，梳理出共性的“作法”，便于学生借鉴)

　　教学流程：

　　1.教师抛出问题，由学生自由回答;

　　2.在学生回答的基础上，教师小结

　　选取典型细节(典型场景、典型事件)

　　首尾呼应

　　历史和现实对比

　　正面描写与侧面烘托结合

　　叙事和抒情(议论、说理)相结合

　　之三：为什么这样写(这样写有什么好处)?

　　教学意图：了解本文的写作特色

　　教学流程：就写作方法，逐一交流大体在以下内容上，达成共识：

　　内容摘录

　　写作手法

　　为什么这样写(目的)

　　首段：最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏

　　尾段：这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏

　　首尾呼应

　　可以使全文结构缜密，同时，又强调了主题思想，可以使主旨升华

　　(1)导游也无须多说，他们只消用手指一指就够了

　　(2)一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来

　　(3)她跪了下来，在自己胸前画十字

　　选取典型细节

　　(典型场景、典型事件)

　　以点代面，窥一斑而知全豹

　　细节，常被称作“新闻的细胞”、“通讯的血肉”要想形象、真实、可信地表现人物，就让细节说话

　　今天的奥斯维辛

　　历史中的奥斯维辛

　　历史和现实对比

　　打破了时间和空间的限制，观照的眼光穿越古今在对比中，主题得到强化

　　侧面烘托：参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了”

　　正面描写：奥斯维辛集中营司令官罗道夫·弗兰斯·费尔南德·霍斯在被处决前也写了回忆录，详细介绍了这里进行的集体屠杀和用人体作的各种试验波兰人说，共有400万人死在那里

　　正面描写与侧面烘托结合

　　两者结合，相辅相成，互为补充，相得益彰

　　最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏

　　叙事和抒情(议论、说理)相结合

　　使文章内容融入了鲜明的立场，能使文章的主旨得以彰显

　　三、质疑探究——读出自己的见解

　　教学意图：(在学习中，基本解决了三个问题：写了什么，怎么写的，为什么这样写但这只是一般层面的阅读，文本的阅读，还有着更为丰富的内容)深入研究文本，探讨文章疑难，力求将文本读深、读透

　　教学流程：用问题，带着学生“咬筋”

　　问题一：文章题目是“奥斯维辛没有什么新闻”，文章反复写到“在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”、“在奥斯维辛，没有新鲜的东西可供报道”请问：这篇文章，究竟是不是“新闻”?

　　问题二：“每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖，使他终生难忘”难忘的地方，有二：一是“毒气室”，另一个是在毒气室和焚尸炉的废墟上，雏菊花在怒放这是为什么?(“雏菊花在怒放”，为什么会使参观者“特别恐怖、终身难忘”?)

　　问题三：“她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑当时，她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?”

　　问题四：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们”揣摩“心情”和“使命感”的具体内涵

　　四、小结(板书内容)：

　　阅读文本的一般思路

　　读懂：写了什么——怎么写的——为什么要这样写;

　　读深：深入文本，读出字里行间的意味;

　　读出个性：对一些问题，合理的提出自己的看法!

　　五、课后练习

　　阅读下列文字，请以“为了母亲的微笑，我要……”做开头文字，写一段话

　　*有没有“奥斯威辛”?

　　抗战爆发前的哈尔滨和长春就有两支日本秘密部队，它们在抗战时的秘密番号是第731部队和第100部队在他们眼里，活人就是解剖台上的木头、笼子里的小白鼠，他们需要研究的就是如何高效、快捷地用细菌来消灭冒着热气的人体。

　　从1938年2月到1943年8月，日军还对被称作大后方的重庆发起了218次空袭，据不完全统计，他们共出动飞机9513架次，投弹21593枚，炸死市民11889人，炸伤14100人，炸毁房屋17608幢。

　　南京大屠杀，制造了30万冤魂!除此之外，还有遍布各地的慰安所可以这样说，*的每一块土地都有流淌着鲜血的伤口。

　　统计学永远是无情的，每一个数字背后都掩埋着无数个不为后人所知的悲痛故事可以这样说，纳粹把奥斯威辛变成集中营，日军则把整个*都变成“奥斯威辛”

　　附：《奥斯维辛没有什么新闻》课前预习

　　一、关于“奥斯维辛”：

　　奥斯威辛是波兰南部的一个小镇

　　第二次世界大战期间，德国*在这里设立了它最大的集中营——奥斯维辛集中营，面积达40*方公里，包括3个集中营：奥斯威辛主营、布热金卡营、莫诺维策营1940年到1945年，大约有400万人在这里惨遭杀害

　　1940年4月，开始建造

　　1945年初，纳粹德国为消灭罪证，他们炸毁了这些大规模*装置

　　1945年1月，苏联红军*了奥斯维辛

　　1947年7月2日，波兰*把奥斯维辛集中营改为殉难者纪念馆

　　1979年，奥斯维辛集中营被列入世界遗产名录

　　这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，1958年8月31日发表在《*》上发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作：

　　这是一个民族对另一个民族的仇杀希特勒杀犹太人是有计划的，而且是长远的计划，当时欧洲的犹太人有1100万名，德国人进入波兰后，建造的铁路比一般宽10公分(这样只有纳粹的火车能开到)，开始骗犹太人说要在奥斯维辛建造一个类似耶路撒冷的犹太人居留区，犹太人信以为真，收拾家当上了火车，走上死亡之路

　　当火车开到集中营时，犹太人在月台被分成两堆：一堆是暂时留下干活的，另一堆则是要被处死的，而要马上送去处死的犹太人，都被骗去洗澡，然后送到毒气室毒死，被杀害的犹太人，从头发到身上油脂都被当成物资利用，尸体烧完后就当作肥料，头发编制成地毯……

　　在二次大战时，德国是个物资缺乏的国家，犹太人穿过的皮鞋被送到德国再循环，头发做成的地毯供军人使用

　　1945年1月，当苏联红军*奥斯维辛集中营时，他们在这里发现了7000公斤头发，35万件女装，4万双男鞋和5000双女鞋

　　二、相关分析材料(选自《教师教学用书》)

　　本文是一篇新闻消息，而作者却说奥斯威辛没有什么新闻，这是不是矛盾的呢?布热津卡“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这是一个明朗、欢乐的场景，而作者却觉得是“一场噩梦”，“最令人毛骨悚然”，有悖于常理的感受背后隐藏着什么样的复杂情感?作者要报道臭名昭著的纳粹集中营，却没有用大量笔墨具体描绘集中营的建筑、布局、设施、刑具，而是更多地写参观者的表现，这样写能否传递出奥斯威辛集中营的准确信息?文章篇幅简短，却有许多这样耐人寻思的问题有待我们去解读

　　《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆在恐怖与快乐、战争与和*、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇

　　消息报道一般由导语、主体、事件结果三部分组成，并不强调现场感知和大段叙事，尤其不需要富于文学色彩的描写本文也是一则新闻消息，但它更像一篇通讯，在客观记述事实的基础上有适当的描写，渗透着作者的感受，富有文采的语言使文章生动形象，给人具体而深刻的印象

　　三、课前思考：

　　本文写了哪些内容?

　　作者是怎样写这些内容的?(文章的写法)

　　为什么要这样写呢?

公开课《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计2

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

　　二、过程与方法

　　1、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

　　2、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。

　　三、情感态度与价值观

　　1、领会作者在*静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；

　　2、记住历史惨痛的教训，珍惜和*，抵制暴力与罪恶。

　　【教学重点】

　　罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；

　　品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

　　【教学难点】

　　通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

　　【教学方法】

　　教读法、合作探究法

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　二、背景知识介绍

　　奥斯威辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国*在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯威辛集中营管理局控制的地区面积达40*方公里，包括3个集中营：奥斯威辛主营、布热津卡营、莫诺维策营。

　　奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间（1940年4月）于波兰建立的最大的集中营，曾关押多国的*民、战俘、政治犯，被称为最大的“*工厂”。每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰！

　　1945年1月，苏联红军*了奥斯维辛，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。

　　1947年7月2日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。1979年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。

　　三、浏览课文、整体感知

　　1．本文的标题是“奥斯维辛没有什么新闻”，作者为什么说没有新闻呢？既然没有新闻，作者为什么还要写这篇文章呢？请用文中的原文回答。

　　明确：奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了。“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在这里访问之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”

　　2．本文主要是以参观者的行踪路线来展开的，请同学描绘出行踪路线。

　　明确：人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。这可以在7到15段里寻找。这部分叙述人们访问奥斯维辛博物馆的过程。

　　四、研习课文

　　1、请同学有感情地朗读第一、二自然段，并回答问题：文章说布热金卡“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”作者说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？难道作者不喜欢这一切？

　　明确：结合下文可知，作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而作者踏进集中营，却吃惊地发现两种不相称的东西叠合在一起，因此“可怕”。作者虽无直接控诉，却强烈地表达出了自己的愤懑，让读者感到一种沉重感。

　　2．这篇文章的高明之处就在于没有直接写*是如何残暴。而是通过参观者的反应和感受来写*的滔天罪行。本文中有许多地方描写了人们参观时的表情以及动作变化，请同学们在书上勾画出来，然后请一位同学说出自己的结果。并说说这种变化说明了什么。

　　“参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼。”

　　“他们的步履不由得慢了下来。”

　　“开头他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。”

　　“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。”

　　“这时，他们感到自己也在被窒息。”

　　“另一位参观者进来了，她跪了下来。”

　　“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说‘够了。’”

　　明确：人们的感情变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹*的暴行惨绝人寰，令人发指。

　　3．作者为什么不直接描写人们看见东西呢？请同学们找出其中的细节描写，并说明有什么表达效果。

　　答：侧面烘托，正是作者高明之处，这也是许多佳作常用之法。

　　细节描写往往会成为事情的切入点和突破口，一篇佳作往往离不开一些细节描写，本文也不例外，有些细节描写耐人寻味，如：“德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”

　　4.句子赏析：“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”

　　明确：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。

　　5.句子赏析:在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。

　　明确：作祷告，或者为了求得上帝的谅解，或者为了求得上帝的保佑。*着丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝忏悔自己的罪行的，无辜的人们无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。

　　6.第十三段：被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑

　　木然：被困难、苦难折磨而产生麻木的表情。

　　（教师补充：奥斯维辛集中营的一扇高墙上写着：“来到这里只有劳动，不能有任何别的设想。不想劳动者可以自己触动电网。”集中营的头头在囚犯到来的当天就对他们说明白：“……集中营进得来，出不去，除非从焚尸炉的烟囱里爬出去。”）

　　“木然”及对姑娘的描写揭露了*对美好的摧残以及作者的愤恨之情，暗示人们应珍惜今天的和*生活。

　　五、归纳写作特点

　　1、文字简练、朴实。（一般新闻的特点）

　　2、视角独特。从“*静”中找到新闻。在*淡的事实中，作者感受到*静之下的风暴，那就是每一个参观者心中的感情波澜。他们都受到了震撼，从而更加热爱和*自由。这是善与恶的对立。因此，作者没有直接描写奥斯维辛集中营的景象，而是转而关注人的感受。这一类新闻有别于纯客观报道人和事的新闻，被称为“印象性报道”。

　　3、多用否定句：使文章具有统一的风格。标题就是一个否定句，在文中出现了两次。第一次出现在背景材料后（即6段），起了承上启下的作用。上文说“奥斯维辛的惨状被人们讲过很多次了”，所以没有什么新闻，但作者仍感到非写不可，表现了记者的良心，交代了写作此文的原因和心境。第二次出现在结尾，呼应前文，突出主题。

　　六、师生共同总结

　　1.为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？

　　明确：一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。

　　2.既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？

　　明确：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。

　　（记者的使命，使得作者不得不写下该文。作者参观后觉得不应该让奥斯维辛曾经发生过的惨案成为旧闻。《奥斯维辛，没有什么新闻》，可引起世人的警戒。通过文章，作者希望我们牢记灾难，铭记历史。因为忘记苦难就是新的苦难的开始。）

　　3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？

　　明确：罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。

　　4、经以上学习讨论，你觉得本文和我们*时看到的新闻有什么不同？

　　讨论明确：新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。这篇文章中作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的重点来写，字里行间凝聚着个人的情感，也正是这一做法取得意想不到的艺术效果，可谓神来之笔。

　　七、布置作业：

　　“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？发挥你的想象，写200字左右的小作文。

　　八、板书

　　写作特点：

　　1、文字简练、朴实。

　　2、视角独特。

　　3、多用否定句。

公开课《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计3

　　一、说教材

　　《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。本文打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接讲述作者以及周围参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。本单元的教学重点是教会学生了解新闻报道的一般特征和结构方式，区分新闻事实与背景材料，客观叙述与主观评价，在此基础上，指导学生掌握分析新闻的方法，培养其阅读新闻获取信息的能力。因此，我会以此为教学重点进行教学。

　　二、说学情

　　本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，*常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力。文章写于“二战”胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和*年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。因此，我将布置学生课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握，我会通过初读、再读、研读等教学环节，引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。

　　三、说教学目标

　　通过以上对教材的分析、学情的分析，本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解，我制定了下面的教学目标：

　　1、知识与能力目标：理解新闻写作中感情蕴含其中的特点，掌握分析新闻的方法，培养阅读新闻获取信息的能力。

　　2、过程与方法目标：以学生为主体，课前学生做好相关的预习。课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主合作探究中，体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法，从而培养学生自主阅读，合作探究，交流鉴赏的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：引导学生了解*的暴行，反思历史，珍爱和*。

　　四、说教学重难点

　　根据以上教材特点、学生特点、教学目标，我把本文的教学重难点确立为：

　　1、教学重点：从品味新闻的语言入手，通过对细节的揣摩，体会作者的情感，把握其观点。

　　2、教学难点：体味新闻中蕴含的作者情感。

　　五、说教法学法

　　1、教法：充分发挥教师的主导和学生的主体作用，教学中，我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂教学，完成学习任务。

　　2、学法：新课程倡导“自主合作探究”的学习方式。课堂上，以学生为主体，我引导学生通过自主学习、圈点批注和合作探究的方式，理解文章、领悟情感，学会赏析新闻的方法，培养学生的学习主动性。

　　为了更好的实现以上教学方法，我将采用多媒体辅助传统黑板教学，并利用一个课时进行教学。

　　六、说教学过程

　　（一）课前准备阶段：课前我的主要准备工作是备好课，搜集作者和“二战”以及奥斯维辛集中营的相关图片和文字资料，做好多媒体课件。布置学生课前搜集有关奥斯维辛集中营的资料，并对“新闻的客观性”进行思考，积累感受。

　　（二）课堂教学流程

　　1、创设情境，导入新课

　　我由一首来自奥斯维辛的诗《蝴蝶》导入，并用多媒体演示诗歌《蝴蝶》内容，播放相关配乐，我深情朗读后，导入：这是一首感人的诗，它的作者叫巴维尔，是个犹太人，写于奥斯维辛集中营。23岁时，*把他投入毒气室，一个年轻的生命从此陨落了，他只是死亡于此的上百万犹太人中的一个。那么，奥斯维辛是一个怎样的地方呢？今天，就让我们随着美国记者罗森塔尔，走进这座恐怖的人间地狱。同时，我通过提问检查学生课前准备的有关奥斯维辛集中营相关资料，在此基础上，借助多媒体介绍作者和奥斯维辛集中营以及有关背景情况。

　　【这样的导入为学生创设了情境，能很好地激发他们的学习兴趣，而有关作者及其作品相关背景的介绍，有助于学生更好地理解新闻的内容。】

　　2、初读文章，整体感知。

　　我先以新闻与一般的文章的显著差别点是什么，让学生了解一般新闻的特点，引导他们注意本则新闻视角的独特。

　　接着学生有感情地朗读全文，我板书生字词，如：毛骨悚然song3、和煦xu4、踉跄liagqiang4、祈祷dao3.同时，引导学生思考以下问题：

　　（1）这则新闻并没有写有关奥斯维辛集中营的新的事件，那么它写的主要事件是什么？作者是按照怎样的顺序写的？

　　（2）既然“奥斯维辛没有什么新闻”作者为什么还要写下这样的"新闻呢？

　　学生边朗读课文，边圈点勾画相关句子。学生朗读回答相关问题。学生发言时，我适时点拨，学生发言后，我进一步明确，多媒体演示相关要点。

　　【这一环节，学生有感情地朗读，能使他们的情感随着文中的参观者变化着，有助于他们走进文本。圈点批注的读书方法，旨在培养其不动笔墨不读书的良好学习习惯。学生通过自主学习，理清文章思路，整体感知全文，这有助于接下来对课文的研读与品析。】

　　3、再读文章，揣摩细节。

　　我进一步设疑，让学生快速浏览全文，思考以下问题，我来回巡视，适时启发、引导。

　　（1）文章的开头描绘了一幅阳光明媚的美好画面，但作者却说这是“最可怕的事情”，结尾处也有样的描写，这样写有何作用？

　　（2）本文有许多细节耐人寻味，请从文中找出几例，仔细揣摩品味作者这样写的用意。

　　（3）怎样理解14段中“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”这句话？

　　学生回答后，我小结明确，并用多媒体演示内容要点。

　　【这一环节，我充分发挥学生作为学习主体的作用，通过通过*等对话的方式设疑，，一方面教师与学生互动交流，另一方面引导学生在自主探究中，在主动积极的思维活动中，体味作者情感，把握文章内容，这有助于接下来对文章写法的鉴赏。】

　　4、研读文章，赏析写法。

　　学生小组讨论、合作探究以下问题：

　　（1）文题说“奥斯维辛没有什么新闻”，接着在第6段、16段中也用否定的语气说到了这个意思。这一连串的否定句有什么含义？它们在文中又有什么作用？

　　（2）本文有很多精彩之处，透过文中的叙述蕴含着作者的情感，给人以深深的震撼。请找出来有感情地朗读后，说说其中蕴含的情感。

　　（3）《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻与我们常见的新闻有什么不同？

　　小组派代表发言，我启发、点拨，最后对学生的发言进行小结。

　　【新课标强调，要让学生乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。在这一环节中，我就教学重难点问题由易到难，通过学生与学生、学生与教师的合作探究的形式完成，这样组织教学，符合学生的认知规律，可以拓展他们的思维，使他们深入理解文本，也有助于培养学生的合作学习意识和探究能力。】

　　5、拓展延伸

　　我借助多媒体介绍两篇新闻稿《奥斯维辛委员会*,施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特,轻描淡写错误历史》引导学生就德国与日本面对历史的不同态度，谈感想，并以此进行课堂小结。

　　【这一环节将行文与现实联系，实现了情感态度和价值观的教学目标。】

　　6、布置作业

　　请就身边新近发生的事写一篇小新闻。注意要选取有价值的事件，报道要真实客观并学习本文将情感蕴含其中的写法。

　　【这个作业的设置，不仅能巩固这节课的学习内容，体会新闻中蕴含情感的写法，还有助于培养学生的新闻写作能力。】

　　七、说板书设计

　　重现新闻的事实：参观奥斯维辛的经过与感受

　　细节描写：对*的愤懑与控诉

　　传达作者的情感：对生命人性的思考，对和*的向往

　　我这样的板书设计层次清晰，它能够系统、直观地展现全文的内容、结构，并清晰、明了地指出了文章的重点与难点。